水富县第一中学“全员德育”实施方案

水富县第一中学

“全员德育”实施方案

一、指导思想

按照《中学德育大纲》和《中小学德育工作规程》的要求，结合新课程改革中对学生进行综合素质评定的要求，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校“三全”（全员，全程，全方位）德育工作管理新模式，形成全员参与、关注全面、注重过程的新机制，结合我校的实际情况，就全员德育工作制定以下方案。

二、工作目标

（一）更新教育观念，引导广大教师树立“育人为本、德育为先”的教育理念，构筑民主、平等的新型师生关系；

（二）明确育人职责，切实增强广大教师全员育人、教育教学全过程育人的意识；

（三）推进德育评价机制改革，不断完善德育评价标准和体系；

（四）改进德育工作方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。

三、工作原则

（一）全员参与的原则

全体教职工要进一步转变育人观念，牢固树立“人人是德育工作者”的理念，积极投身德育实践。

（二）全方位、全过程关注的原则

实施全员德育，要求广大教育工作者把育人工作渗透到学生学习、生活的各个方面，努力做到时时育人，处处育人。

（三）面向全体，突出重点的原则

广大教师在实施全员德育过程中，既要面向每一个学生，又要把握工作重点，特别要做好特殊学生的教育工作。

四、主要方法：德育导师制

（一）德育导师制的含义

结合我校实际，建立以班主任为核心、任课教师为成员的德育导师制，从班主任负责制转变为导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，使每一位教师成为若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师，进一步有效推进我校德育工作。

（二） “德育导师制”的职责

1. 总职责：对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”。

2. 参与对象：（1）班主任（2）全体任课教师（3）全体职工。

3. 上述三类对象的共同职责是：

（1）严格遵守《中小学教师职业道德规范》以及其他一系列师德规范要求。

（2）实施“首遇责任制”。即广大教职员工要牢固树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识，遇见学生权益受侵害或学生违纪时，要在第一时间负起保护和教育的职责，根据实际情况进行协调和处理，必要时上报学校相关部门，否则要担当相应的责任。

4. 除了第三点规定的职责与以外，对于班主任来说，主要做好以下工作：

（1）要深入了解、掌握本班学生学习、生活、思想、身体等方面情况；

（2）要做好学生的教育引导工作，认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课老师一道，利用各种机会对学生进行思想道德教育；

（3）要做好班级的管理工作，维护班级良好的教学和生活秩序；

（4）要做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行；

（5）要组织好班集体活动，指导班委会、团队组织开展好工作；

（6）要做好学校、家庭的联系沟通工作，引导家长配合学校共同做好学生的教育工作；

（7）要关注每一位学生的发展，为他们的全面发展创造公平的发展机会；

（8）要经常与任课教师沟通信息，并协调处理好任课教师与学生之间的关系。

5. 除了第三点规定的职责与以外，对于任课老师来说，主要做好以下工作：

（1）要做到课堂责任制。即上课期间，任课老师是管理、教育学生的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，对学生的学习行为、学习能力进行指导和训练，并结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值观教育，又要能够及时、主动处理课堂突发事件，并主动与班主任取得沟通，不得随意将课堂上出现的问题推给班主任。如果遇到个人无法解决的问题，应及时与班主任联系，并协助处理。

（2）要做到家校联系制。即要经常联系并主动协助班主任做好学生的思想工作，并经常与家长取得联系；

（3）要根据本学科的特点，充分利用课堂教学阵地对学生进行思想道德教育；

（4）关注学生的全面发展，做好本班特殊学生和后进生的教育（转化）工作。

6. 除了第三点规定的职责以外，全体职工是实施全员德育工作的有机组成力量，主要做好以下工作：

（1）各岗位工作人员要牢固树立育人为本的思想，进一步增强岗位责任意识，积极承担相应育人职责。

（2）要求学生对各岗位职员均以老师称呼，比如宿管员称呼为生活老师，保卫科人员称呼为保卫老师。

（3）发现学生违纪违规应及时制止并立即与学校相关部门取得联系，通报相关信息；

（4）要树立良好的职业道德，进一步增强责任意识、服务意识，爱岗敬业，关爱学生，真正体现服务育人。

（三）“德育导师制”工作制度要求

1. 跟班工作制度。

把全体任课老师按照一定的原则分配到全校的各个班级之中，每级部都要设立各班级教师搭配一览表。在一些较大的活动、集会、比赛中一起与班主任老师负责做好服务、管理工作。

2. 联系承包制度。

每位德育导师（除了全体职工暂缓）要在与任教班级的班主任老师的协商下，在自己任教的班级中确定联系承包对象，要在班主任的协调下尽量避免人员之间的重复，可以根据学生各自的特点协调相应的导师，在此基础上班主任要排出本班学生与导师联系的承包表。

3. 家长联络制度。

联络家长的确立以建立的联系学生为主。实行定期和不定期的家访制度，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组作为重点），密切与家长联系，共同探讨教育方法。

4. 谈心与汇报制度。

“德育导师”坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想、心里健康、生活等状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习等情况。

五、组织机构

（一） 全员德育领导小组：

组  长：白  沙（校长）

副组长：文万刚（德育副校长）

组   员：政教处主任、政教处副主任、年级部德育主任

（二）全员德育工作小组：

组  长：喻  千（政教处主任）

副组长：涂礼有、王  诚（政教处副主任）

组  员：全体班主任、各备课组长、处室组长

（三）各班德育导师制小组：

组  长：各班主任

组  员：全体任课老师

六、受导学生的产生

由班主任推荐有以下情况的学生作为受导学生。

（一） 各科成绩较好，但心理素质较差的学生；

（二） 成绩总体较好，但存在偏科的学生；

（三） 遵守校规校纪有困难，行为习惯有缺陷的学生；

（四） 缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生；

（五） 受心理因素的干扰较大、逆反心理强的学生；

（六）学校中的弱势群体，尤其是单亲、重组家庭、留守儿童等类型学生；

（七）学习困难，有厌学情绪的学生。

（八）其他需要帮助的学生。

                                二0一七年八月